Tous les bébés nés dans une fenêtre de huit mois, mesurés dès quatre jours
Les enfants étaient blancs, issus de foyers anglophones de Berkeley aux revenus supérieurs à la moyenne. Cette étroitesse compte pour tout ce qu’affirmaient les normes de 1933. Bayley devient directrice de l’étude en 1931.
Chaque mois jusqu’à 15 mois, tous les trois mois jusqu’à 3 ans, puis deux fois par an
Choisissez une date de naissance dans la fenêtre de l’étude. Le calendrier marque chaque visite qu’implique le calendrier documenté.
Cet item donnerait-il deux fois le même résultat ?
Tester un bébé deux fois à quelques jours d’intervalle montre quels items sont fiables. Quand Bayley et Emmy Werner ont vérifié son échelle révisée de la première année, une règle claire est apparue. Marquez chaque carte comme stable ou instable, puis révélez la règle.
Comme les mêmes enfants étaient testés dès la petite enfance, Bayley pouvait se demander dans quelle mesure les premiers scores correspondaient aux suivants. Son article de 1949 a suivi la cohorte de la naissance à dix-huit ans. La variation individuelle constatée l’a amenée à soutenir que l’intelligence n’est pas fixée à la naissance et qu’elle est façonnée par ce que l’enfant rencontre ensuite.
Les échelles n’ont jamais été conçues comme des tests de QI. Les éditions Bayley modernes donnent un quotient de développement et servent à repérer un retard, pas à classer les nourrissons.
En utilisant les échelles révisées sur un échantillon bien plus large, Bayley n’a trouvé aucune différence sur l’une ou l’autre échelle selon le sexe, le rang de naissance, la région ou l’instruction des parents. Les nourrissons noirs et blancs ne différaient pas sur l’échelle mentale, et les nourrissons noirs tendaient à obtenir des scores plus élevés sur l’échelle motrice.
Elle en a conclu que les différences de groupe observées à partir de quatre ans environ devaient apparaître plus tard, et a désigné la deuxième année comme la période à étudier.
De la première année à trois ans et demi
Chaque barre couvre les âges d’une édition, sur une règle de 0 à 42 mois. Cliquez sur l’une d’elles pour voir ses échelles.
Une enfant scolarisée tard, qui a passé quarante ans à mesurer des enfants
Sources citées sur cette page
- [1]Bayley, N. (1933). The California First-Year Mental Scale. University of California Syllabus Series, No. 243. Berkeley: University of California.cité dans Review of Educational Research (1936)Utilisée pour : Titre, collection et année.
- [2]Bayley, N. (1933). Mental growth during the first three years: A developmental study of sixty-one children by repeated tests. Genetic Psychology Monographs, 14(1), 1–92.cité dans Klonoff (1972)Utilisée pour : Titre de la monographie, volume et pages.
- [3]Jones, H. E., & Bayley, N. (1941). The Berkeley Growth Study. Child Development, 12(2), 167–173.doiUtilisée pour : Cohorte, fenêtre de naissance, calendrier, attrition, instruments (via le résumé de Wikipédia).
- [4]Wikipedia. Nancy Bayley (citing Jones & Bayley 1941, O'Connell 1990, Psychology's Feminist Voices).en.wikipedia.orgUtilisée pour : Biographie, distinctions, BSID de 1969 combinant trois échelles.
- [5]Encyclopedia.com / Gale. Bayley, Nancy.encyclopedia.comUtilisée pour : Échelles de 1933 et 1936 ; NIMH et projet périnatal.
- [6]Bayley, N. (1965). Comparisons of mental and motor test scores for ages 1–15 months by sex, birth order, race, geographical location, and education of parents. Child Development, 36(2), 379–411.doiUtilisée pour : Comparaisons de groupes de 1965 et conclusion.
- [7]Werner, E. E., & Bayley, N. (1966). The reliability of Bayley's revised scale of mental and motor development during the first year of life. Child Development, 37(1), 39–50.doiUtilisée pour : Règle de fiabilité de l’exercice de tri.
- [8]Bayley, N. (1949). Consistency and variability in the growth of intelligence from birth to eighteen years. Journal of Genetic Psychology, 75, 165–196.tandfonline.comUtilisée pour : Suivi à 18 ans.
- [9]Lennon, E. M., et al. (2008). Bayley Scales of Infant Development. In Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development. Elsevier.sciencedirect.comUtilisée pour : 40 ans d’éditions de recherche ; parties de la BSID-I et 2–30 mois ; pas un test d’intelligence ; tranche d’âge de la Bayley-4.
- [10]Balasundaram, P., & Avulakunta, I. D. (2022). Bayley Scales of Infant and Toddler Development. StatPearls. NCBI Bookshelf.ncbi.nlm.nih.govUtilisée pour : Tranche 1969 de 3–28 mois ; nombre d’items de la Bayley-III et de la Bayley-4.
- [11]Nellis, L., & Gridley, B. E. (1994). Review of the Bayley Scales of Infant Development, 2nd ed. Journal of School Psychology, 32(2), 201–209.doiUtilisée pour : MDI/PDI de la BSID-II et échelle de comportement.
- [12]Albers, C. A., & Grieve, A. J. (2007). Test review: Bayley-III. Journal of Psychoeducational Assessment, 25(2), 180–190.doiUtilisée pour : Les cinq échelles de la Bayley-III.
Ce qui a changé dans cette révision
Aucune des deux publications de 1933 n’a été lue en entier. Les détails sur la cohorte et le calendrier viennent de Jones & Bayley (1941) tels que résumés dans des sources secondaires, et les résultats de 1949 et 1965–66 de leurs résumés. Le titre de la page nomme désormais l’échelle de 1933 ; l’adresse est inchangée.
- SUPPRIMÉ« Jusqu’à la fin des années 1920, les tests d’intelligence commençaient à l’âge scolaire. » Des échelles pour nourrissons comme celles de Gesell sont antérieures à Bayley, et le Stanford-Binet commençait à 3 ans.
- CORRIGÉL’instrument de 1933 était la California First-Year Mental Scale. Les « Bayley Scales » et la structure Mental/Motor/Behavior Record appartiennent à la BSID de 1969.
- SUPPRIMÉDes nombres d’items d’environ 163 items mentaux et 81 moteurs, présentés comme des chiffres de 1933, et « de la naissance à 30 mois ». Aucune source ne les rattache à 1933.
- SUPPRIMÉLe curseur générique d’étapes du développement : ces âges étaient des repères courants, pas les items ni les normes de Bayley. Également supprimé : « la plus utilisée au monde ».
- AJOUTÉLes deux publications de 1933, la cohorte de la Growth Study, un calendrier interactif des visites, le tri de fiabilité de 1966, les résultats de 1949 et 1965, une règle des éditions, une biographie et 12 références.
- CONSERVÉLa mention qu’il s’agit d’histoire et non d’un auto-test, désormais avec un conseil de prise en charge.
Tests historiques associés
En grandissant au-delà de la petite enfance, les enfants de Berkeley ont passé des échelles Stanford-Binet. L’échelle de Terman commençait à 3 ans, d’où des échelles pour nourrissons comme celle de Bayley pour les années précédentes. Comparer les scores précoces et ultérieurs à travers ce changement était au cœur de la question de la stabilité chez Bayley.
Les formes Terman–Merrill de 1937 sont arrivées quand les enfants de la Growth Study avaient huit ou neuf ans. Les études longitudinales comme celle de Bayley s’appuyaient sur ces révisions pour continuer à tester les mêmes enfants en grandissant.
L’échelle de Vineland de Doll, deux ans plus tard, mesurait la compétence quotidienne dès la petite enfance par le témoignage d’un informateur. Les échelles de Bayley observaient l’enfant directement. Les éditions Bayley modernes ont repris la voie du témoignage pour leur échelle de comportement adaptatif.
Florence Goodenough a créé son test de dessin à l’Institute of Child Welfare du Minnesota, institut frère de celui de Berkeley. Toutes deux ont travaillé sur des tests pour des enfants trop jeunes pour les tests d’intelligence papier-crayon.
La WPPSI est parue deux ans avant la Bayley de 1969 et couvrait les enfants dès quatre ans environ. Ensemble, elles offraient aux cliniciens une continuité de la petite enfance à l’entrée à l’école.
Les tests en images de Detroit pour les débutants fonctionnaient aussi sans lecture. Ils triaient des classes entières, alors que Bayley étudiait des enfants un par un, mois après mois.