Douze ans, deux méthodes opposées
Dès 1885, il vérifiait ses résultats sur les syllabes sans signification avec du matériel signifiant, comme des poèmes.7 Il estimait que le matériel signifiant demandait environ un dixième de l’effort d’apprentissage.5 Le test de complètement fit de cet avantage l’objet même de la mesure.
Une question venue des écoles
À Breslau, Ebbinghaus siégea dans une commission qui étudiait le déclin des capacités mentales des enfants au fil de la journée scolaire. Le détail de ses mesures est perdu, mais ses résultats contribuèrent à préparer les tests d’intelligence ultérieurs.2
Le test de complètement est né de cette étude des capacités mentales des écoliers de Breslau.3 Ebbinghaus continua d’y travailler jusqu’en 1905.6
Choisissez le mot qui a du sens
Touchez un trou, puis choisissez parmi trois options. Dans chaque série, une seule convient à la fois à la grammaire et au sens.
Un texte écrit pour cette page, pas l’un de ceux d’Ebbinghaus. En mode « Écrire », tout mot qui convient au sens est accepté à partir d’une liste de réponses plausibles ; une réponse inhabituelle mais sensée peut donc être comptée fausse. Il n’y a pas de normes.
Berlin, Breslau, Halle
Références
- [1]Hermann Ebbinghaus (biography). History of Statistics, University of York.york.ac.uk
- [2]Wikipedia contributors. Hermann Ebbinghaus (accessed 1 Oct 2026).en.wikipedia.org
- [3]Hermann Ebbinghaus. Encyclopaedia Britannica.britannica.com
- [4]Roediger, H. L. (1985). Remembering Ebbinghaus. Contemporary Psychology (PDF).psychnet.wustl.edu
- [5]Wozniak, R. H. Introduction to Ebbinghaus, Memory (1885/1913). Classics in the History of Psychology.psychclassics.yorku.ca
- [6]Hermann Ebbinghaus. Psychology Encyclopedia, JRank.psychology.jrank.org
- [7]Murre, J. M. J., & Chessa, A. G. (2022). Why Ebbinghaus' savings method from 1885 is a very "pure" measure of memory performance. Psychonomic Bulletin & Review. PubMed Central.ncbi.nlm.nih.gov
Tests historiques associés
Deux ans plus tôt, Binet et Henri soutenaient que les tests devaient viser la compréhension et la mémoire des idées, pas les sens. Le test de complètement est une réponse allemande dans la même direction.
Kraepelin étudiait la fatigue mentale avec de longues séries d’additions simples. La commission de Breslau posait une question semblable sur les leçons, et un test de complètement fit partie de la réponse.
L’échelle de 1905 réunissait de nombreuses tâches courtes graduées selon l’âge, dont plusieurs reposent sur la compréhension du langage. Elle rendit praticable à grande échelle l’idée de tester les processus supérieurs chez l’enfant.
Cattell mesurait le temps de réaction, le toucher et la force de préhension. Le test d’Ebbinghaus demandait plutôt aux enfants d’utiliser leur compréhension d’un texte.
Les tests collectifs de l’époque de l’armée imprimaient leurs items pour des salles entières, avec des réponses rapides à corriger. Le mode « Choisir » ci-dessus ressemble davantage à cette forme ultérieure à choix multiple qu’à l’original de 1897.