Quatre questions sur le milieu de la courbe
Faites glisser jusqu’à votre estimation, puis révélez. La plupart des gens sous-estiment à quel point le milieu est peuplé et surestiment leur propre place.
Tirez un groupe au hasard : sa moyenne est rarement exactement 100
Même un groupe parfaitement aléatoire s’écarte de 100 par hasard. L’écart typique vaut 15 ÷ √n : environ 3 points pour une classe de 25, moins d’un demi-point pour mille personnes. Les affirmations selon lesquelles une école, une équipe ou un bureau a 108 de moyenne ne veulent souvent rien dire de plus.
La moyenne est 100 à 8, 30 et 80 ans, alors que l’aptitude brute ne l’est pas
Les QI modernes vous comparent à votre propre classe d’âge, donc chaque tranche d’âge a une moyenne de 100. En dessous, la performance brute évolue : le raisonnement sur des problèmes nouveaux et la vitesse de traitement culminent au début de l’âge adulte puis déclinent doucement, tandis que le vocabulaire et la culture générale continuent de croître tard dans la vie. Les psychologues parlent d’aptitudes fluides et cristallisées.
Ainsi, une personne de 80 ans avec un QI de 100 résout moins d’énigmes nouvelles qu’une personne de 25 ans avec un QI de 100, et connaît généralement plus de mots.
La moyenne de vos grands-parents, notée sur les normes d’aujourd’hui
Au XXe siècle, les scores bruts ont augmenté d’environ 3 points de QI par décennie dans de nombreux pays (l’effet Flynn), donc chaque génération n’avait 100 de moyenne que par rapport à ses propres normes. Les données récentes de plusieurs pays montrent un ralentissement, voire une inversion.
Un adulte typique testé dans les années 1930, noté sur des normes d’environ 2000, obtiendrait en moyenne environ 79, avec le rythme classique de 3 points par décennie. Sur les normes de son époque, il obtenait 100 en moyenne. Les gains étaient les plus forts aux tests de raisonnement abstrait et les plus faibles en vocabulaire.
Quatre questions à poser sur toute moyenne de groupe
- Wechsler, D. (2008). WAIS-IV Technical and Interpretive Manual. Pearson. Norming procedure and age bands.
- Flynn, J. R. (1987). Massive IQ gains in 14 nations: What IQ tests really measure. Psychological Bulletin, 101(2), 171–191.
- Bratsberg, B., & Rogeberg, O. (2018). Flynn effect and its reversal are both environmentally caused. PNAS, 115(26), 6674–6678.
- Horn, J. L., & Cattell, R. B. (1967). Age differences in fluid and crystallized intelligence. Acta Psychologica, 26, 107–129.
- Salthouse, T. A. (2009). When does age-related cognitive decline begin? Neurobiology of Aging, 30(4), 507–514.
- Furnham, A. (2001). Self-estimates of intelligence: Culture and gender difference in self and other estimates of both general (g) and multiple intelligences. Personality and Individual Differences, 31(8), 1381–1405.