Construite sur la recherche cérébrale, pas sur les types d’items
Les Kaufman l’ont développée à la fin des années 1970 et au début des années 1980, et American Guidance Service l’a publiée en 1983 pour les 2 ans ½ à 12 ans ½.2,4 Elle se centrait sur les processus nécessaires pour résoudre un problème plutôt que sur le caractère verbal ou non verbal du contenu.3
L’ordre, puis le motif
D’abord, des flèches apparaissent une à une ; répétez-les dans l’ordre. Puis une grille s’allume d’un coup ; touchez les cases qui étaient allumées. Trois essais de chaque, de plus en plus longs.
Deux jeux inventés pour cette page afin d’illustrer l’idée. Ce ne sont pas des sous-tests de la K-ABC, et un essai ne dit rien de fiable sur votre façon de traiter l’information.
Des écarts plus faibles, des questions plus vives
Elle produisait des écarts de scores plus faibles que d’habitude entre enfants afro-américains et euro-américains, ce qui la rendait particulièrement utile pour évaluer des enfants de groupes ethniques différents.3 Elle était aussi particulièrement informative sur l’aptitude non verbale.8
2004 : deux théories dans un même test
Le KABC-II conserva le modèle de Luria et ajouta le modèle Cattell-Horn-Carroll (CHC) des aptitudes larges et spécifiques, offrant deux façons d’interpréter les mêmes scores.6,3
Une encyclopédie date la révision de 2002 ; la notice de référence de l’éditeur et la plupart des sources donnent 2004.8,5
Références
- [1]Kaufman assessment battery: topic page with ERIC records (incl. Kaufman & Kamphaus 1984; Ochieng 2003; Caruso & Witkiewitz 2002). Science.gov.science.gov
- [2]Kaufman Assessment Battery for Children : Second Edition (KABC-II). In Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. Springer.link.springer.com
- [3]Wikipedia contributors. Kaufman Assessment Battery for Children (accessed 30 Sept 2026).en.wikipedia.org
- [4]Application of the Kaufman Assessment Battery for Children to the study of individual differences (chapter, with references to the 1983 K-ABC manuals). Springer.link.springer.com
- [5]Kaufman Assessment Battery for Children : Second edition (KABC-II), 2004. ResearchGate record.researchgate.net
- [6]Kaufman Assessment Battery for Children. In Encyclopedia of Measurement and Statistics. SAGE Reference.sk.sagepub.com
- [7]Neurodevelopmental assessment of children in Uganda and Malawi: protocol NCT03878147 (reference list). ClinicalTrials.gov (PDF).cdn.clinicaltrials.gov
- [8]Kaufman Assessment Battery for Children. Gale Encyclopedia, via Encyclopedia.com.encyclopedia.com
- [9]McGill, R. J. Exploratory higher order analysis of the Luria interpretive model on the KABC-II school-age battery (preprint, PDF).rjmcgill.com
Tests historiques associés
Le WISC-R répartissait les tâches en verbales et de performance. La K-ABC les répartissait selon le processus mental, et servit même à réanalyser des données WISC-R sous le même prisme Luria-Das.
Les deux batteries cotaient les acquis séparément de l’aptitude. Le Woodcock-Johnson adopta ensuite la théorie CHC, que le KABC-II reprit aussi en 2004.
Cattell tenta d’ôter la culture des items. La K-ABC aborda l’équité autrement, par des tâches de traitement qui produisaient des écarts entre groupes plus faibles.
Le Wechsler original pour enfants établit la division verbal/performance dont la K-ABC s’est éloignée.
L’échelle préscolaire de Wechsler couvrait à peu près les mêmes jeunes âges que le bas de la K-ABC, dès 2 ans ½.
Un test de raisonnement collectif pour les écoles. La K-ABC était individuelle, et construite autour de processus plutôt que de contenus verbaux, quantitatifs et non verbaux.