Тест достижений Стэнфорда: Первая единая батарея достижений

About the Тест достижений Стэнфорда

К началу 1920-х годов американские школы использовали запутанный набор независимых тестов достижений - отдельные тесты для чтения, отдельные для арифметики, отдельные для правописания, каждый с собственной шкалой оценивания и нормами. Тест достижений Стэнфорда стал первой попыткой создать единую интегрированную батарею, охватывающую все основные школьные предметы с единым оцениванием.

Батарея Стэнфорда состояла из девяти подсистем: Значение абзаца (понимание прочитанного), Значение слова (словарный запас), Диктант (правописание), Использование языка (грамматика), Арифметические вычисления, Арифметическое рассуждение, История и гражданское образование, География и Научная информация. Каждая подсистема давала оценк��, эквивалентную классу, и процентный ранг. Дети могли быть сопоставлены по предметам для выявления сильных и слабых сторон.

Тест достижений Стэнфорда широко использовался в школах США до 1950-х годов. Рамки Келли/Руча/Термана непосредственно повлияли на Тесты Айовы Линдквиста (1935), Калифорнийский тест достижений (1934) и Метрополитенские тесты достижений (1932-настоящее время). Модель 'единой батареи достижений', которую инициировал Стэнфорд, по-прежнему является доминирующей формой тестирования в школах США сегодня.

The 9 subtests

Take the interactive subset

Sample items at grade 6 difficulty (1923 Form B).

No data leaves your browser.

Source

All test materials and historical content on this page are transcribed from:

Келли, Т. Л., Руч, Г. М. и Терман, Л. М. (1923). Тест достижений Стэнфорда. Йонкерс-он-Хадсон, Нью-Йорк: World Book Company.

Общественное достояние. Трио Стэнфорда на тот момент было самой авторитетной группой в области образовательной психологии в Соединенных Штатах. Терман уже был известен благодаря Стэнфорд-Бине (1916); Келли разрабатывал современную статистическую теорию образовательного измерения; Руч был специалистом по разработке практических тестов.