About the Prueba de Logros de Stanford
A principios de la década de 1920, las escuelas estadounidenses utilizaban una confusa variedad de pruebas de logros independientes: pruebas separadas para lectura, separadas para aritmética, separadas para ortografía, cada una con su propia escala de puntuación y normas. La Prueba de Logros de Stanford fue el primer intento de construir una única batería integrada que cubriera todas las materias escolares básicas con una puntuación uniforme.
La batería de Stanford tenía nueve subpruebas: Significado de Párrafo (comprensión de lectura), Significado de Palabra (vocabulario), Dictado (ortografía), Uso del Lenguaje (gramática), Cálculo Aritmético, Razonamiento Aritmético, Historia y Civismo, Geografía e Información Científica. Cada subprueba producía una puntuación equivalente a un grado y un rango percentil. Los niños podían ser comparados entre materias para identificar fortalezas y debilidades.
La Prueba de Logros de Stanford se utilizó ampliamente en las escuelas de EE. UU. hasta la década de 1950. El marco de Kelley/Ruch/Terman influyó directamente en las Pruebas de Iowa de Lindquist (1935), la Prueba de Logros de California (1934) y las Pruebas de Logros Metropolitanas (1932-presente). El modelo de 'batería de logros unificada' que originó Stanford sigue siendo la forma dominante de evaluación escolar en EE. UU. hoy en día.
The 9 subtests
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Sample items at grade 6 difficulty (1923 Form B).
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Source
All test materials and historical content on this page are transcribed from:
Kelley, T. L., Ruch, G. M. & Terman, L. M. (1923). Prueba de Logros de Stanford. Yonkers-on-Hudson, NY: World Book Company.
Dominio público. El trío de Stanford era en ese momento el grupo de psicología educativa más autoritario en los Estados Unidos. Terman ya era famoso por la Stanford-Binet (1916); Kelley estaba desarrollando la teoría estadística moderna de la medición educativa; Ruch era el especialista en desarrollo de pruebas prácticas.
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