About the Stanford Achievement Test
Bis Anfang der 1920er Jahre verwendeten amerikanische Schulen eine verwirrende Mischung aus unabhängigen Leistungstests - separate Tests für Lesen, separate für Arithmetik, separate für Rechtschreibung, jeder mit seiner eigenen Bewertungsskala und Normen. Der Stanford Achievement Test war der erste Versuch, eine integrierte Batterie zu entwickeln, die alle grundlegenden Schulfächer mit einheitlicher Bewertung abdeckte.
Die Stanford-Batterie hatte neun Untertests: Paragraph Meaning (Leseverständnis), Word Meaning (Wortschatz), Dictation (Rechtschreibung), Language Usage (Grammatik), Arithmetic Computation, Arithmetic Reasoning, History and Civics, Geography und Scientific Information. Jeder Untertest erzeugte eine Notenäquivalenz und einen Perzentilrang. Kinder konnten über die Fächer hinweg verglichen werden, um Stärken und Schwächen zu identifizieren.
Der Stanford Achievement Test wurde bis in die 1950er Jahre in US-Schulen weit verbreitet eingesetzt. Der Rahmen von Kelley/Ruch/Terman prägte direkt Lindquists Iowa Tests (1935), den California Achievement Test (1934) und die Metropolitan Achievement Tests (1932-heute). Das Modell der 'einheitlichen Leistungstestbatterie', das der Stanford hervorgebracht hat, ist bis heute die dominierende Form der Schultests in den USA.
The 9 subtests
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Sample items at grade 6 difficulty (1923 Form B).
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Source
All test materials and historical content on this page are transcribed from:
Kelley, T. L., Ruch, G. M. & Terman, L. M. (1923). Stanford Achievement Test. Yonkers-on-Hudson, NY: World Book Company.
Gemeinfrei. Das Stanford-Trio war zu dieser Zeit die autoritativste Gruppe für Bildungspsychologie in den Vereinigten Staaten. Terman war bereits berühmt für den Stanford-Binet (1916); Kelley entwickelte die moderne statistische Theorie der Bildungsbewertung; Ruch war der Spezialist für praktische Testentwicklung.
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