About the स्टैनफोर्ड उपलब्धि परीक्षण
1920 के दशक की शुरुआत में अमेरिकी स्कूल एक भ्रमित करने वाले स्वतंत्र उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग कर रहे थे - पढ़ाई के लिए अलग परीक्षण, अंकगणित के लिए अलग, वर्तनी के लिए अलग, प्रत्येक का अपना स्कोरिंग पैमाना और मानक था। स्टैनफोर्ड उपलब्धि परीक्षण सभी बुनियादी स्कूल विषयों को एकीकृत स्कोरिंग के साथ कवर करने के लिए एकल एकीकृत बैटरी बनाने का पहला प्रयास था।
स्टैनफोर्ड बैटरी में नौ उप-परीक्षाएँ थीं: पैराग्राफ अर्थ (पढ़ाई समझ), शब्द अर्थ (शब्दावली), डिक्टेशन (वर्तनी), भाषा उपयोग (व्याकरण), अंकगणित गणना, अंकगणित तर्क, इतिहास और नागरिकता, भूगोल, और वैज्ञानिक जानकारी। प्रत्येक उप-परीक्षा ने एक ग्रेड-समान स्कोर और एक प्रतिशत रैंक उत्पन्न किया। बच्चों की तुलना विषयों के बीच की जा सकती थी ताकि ताकत और कमजोरियों की पहचान की जा सके।
स्टैनफोर्ड उपलब्धि परीक्षण 1950 के दशक तक अमेरिकी स्कूलों में व्यापक रूप से उपयोग किया गया। केली/रुच/टर्मन ढांचा लिंडक्विस्ट के आयोवा परीक्षणों (1935), कैलिफोर्निया उपलब्धि परीक्षण (1934), और मेट्रोपॉलिटन उपलब्धि परीक्षणों (1932-प्रस्तुत) को सीधे आकार देता है। 'एकीकृत उपलब्धि बैटरी' मॉडल जो स्टैनफोर्ड ने उत्पन्न किया, आज भी अमेरिकी स्कूल परीक्षण का प्रमुख रूप है।
The 9 subtests
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Sample items at grade 6 difficulty (1923 Form B).
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Source
All test materials and historical content on this page are transcribed from:
केली, टी. एल., रुच, जी. एम. & टर्मन, एल. एम. (1923). स्टैनफोर्ड उपलब्धि परीक्षण. योंकर्स-ऑन-हडसन, एनवाई: वर्ल्ड बुक कंपनी।
सार्वजनिक डोमेन। स्टैनफोर्ड त्रिकोण उस समय संयुक्त राज्य अमेरिका में सबसे प्राधिकृत शैक्षिक मनोविज्ञान समूह था। टर्मन पहले से ही स्टैनफोर्ड-बिनेट (1916) के लिए प्रसिद्ध थे; केली शैक्षिक माप के आधुनिक सांख्यिकीय सिद्धांत को विकसित कर रहे थे; रुच व्यावहारिक परीक्षण विकास विशेषज्ञ थे।
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