About the Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Bis Anfang der 1980er Jahre war der WISC-R (1974) die dominierende individuelle kognitive Bewertung für Kinder, hatte jedoch zunehmende Kritik auf sich gezogen, da er erhebliche durchschnittliche Punktunterschiede zwischen rassischen und ethnischen Gruppen zeigte, was Fragen zur kulturellen Fairness aufwarf. Alan Kaufman (Yale) und Nadeen Kaufman setzten sich zum Ziel, eine Alternative zu schaffen, die auf der Theorie der neuropsychologischen Funktionsweise des sowjetischen Psychologen Alexander Luria basierte, die die Unterschiede in der hirnbasierten Verarbeitung über verbale/leistungsorientierte Inhaltsunterschiede betonte.
Die K-ABC organisierte die kognitive Bewertung in sequentielle Verarbeitung (Analyse von Informationen seriell über die Zeit - Handbewegungen, Zahlenabruf, Wortreihenfolge) und simultane Verarbeitung (Analyse von Informationen auf einmal - Gesichtserkennung, Gestaltabschluss, Matrixanalogien, räumliches Gedächtnis). Diese Konstrukte basieren auf Lurias Unterscheidung zwischen sequentieller und simultaner kognitiver Verarbeitung. Die K-ABC beinhaltete auch eine separate Leistungsskala, um einen Vergleich zwischen Fähigkeit und Leistung zu ermöglichen.
Die K-ABC von 1983 erreichte ihr Ziel, erheblich kleinere rassische und ethnische Punktunterschiede als der WISC zu erzielen. Sie bot auch eine Wechsler-äquivalente Gesamtzuverlässigkeit und -gültigkeit, was sie zu einer glaubwürdigen Alternative für klinische und pädagogische Anwendungen machte. Die K-ABC-II von 2004 ist die aktuelle Ausgabe; sie wird weiterhin häufig verwendet, insbesondere für Kinder aus kulturell vielfältigen Hintergründen und für bilinguale Bewertungen.
The 3 subtests
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Die K-ABC-Elemente unterliegen dem Urheberrecht von Pearson. Wir dokumentieren die Geschichte und Bedeutung der Batterie.
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